（９時間）
（６時間+1）
○ 袋にとじこめた空気
○ 袋にとじこめた空気
３年も４年もほぼ同内容
○ コップの中の空気
・空気は場所を占める。
・空気は水の中では泡になる。
・空気は水と置き換わる。
ということがかなり丁寧に学習するようになって います。
この学習は，生活科以前では２年生の内容でし た。ところが４年ではこうした内容が無くなり， 突然閉じこめた空気の性質が出てきます。
「こんな事は４年生では経験上の常識」と思って いるのでしょうか。そうだとすれば小学校の学習 内容は何の意味もないことになります。
そこで，本当にこの内容を４年生 の児童が知 っているか，または，推論することができるかを 過去に学習前の２年生で調べた問題で確かめまし た。
問 空気が入っているコップに○をつけなさい。
「空気はどこにある？」と質問すると「どこで もある」と答えるにも関わらず，正しく答えた子 は，なんと！20％にも満たない。（学習後のテス トです。他のクラスの先生からも指摘があった）
これは，学習前の２年生と変わらないレベルと いえます。小学生にとって目に見えない物質が存 在しているという概念は，丁寧に学習する必要が あるのです。
驚いたのは，ふつうにたっているコップでさ え，半数以上が「空気がない」と考えていること です。２年生ではもう少し正解率が高かったよう に思います。つまり「空気は軽い」という知識が 頭にインプットされ，「上から逃げていく」と考 えるようになったのでしょう。
また，スポンジに空気が含まれていることを調 べる方法を質問したところ，「水に入れてしぼる とアワがでる」（20％）「押すと風がでる」(8％) わずか28％しか正しく答えられません。回答でき ない児童が大部分でした。
ちょうどこの解説スペースの分が４年の学習か らなくなった部分です。論理性を無視して，空気 でっぽうをもとにした「制作活動をすれば理解が 深まる」という考え方の弊害と考えられます。
(２) ○ 筒の中の空気
○ 空気でっぽう作り
○ 作ってみよう
３年も４年もほぼ同内容
○ 筒の中の水①
○ 水でっぽう作り①
３年も４年もほぼ同内容
○ とじこめた水①
○ まとめよう②
（空気と水の性質の比較と２つの性質の違いを使った道具の仕組み）
